最近，网上流行一篇题为“有一种奇特的生物，叫‘别人家的孩子’”的网文，文中调侃道：“茫茫宇宙中，有一种神奇的生物；这种生物叫做别人家的孩子；这种生物考清华，望北大；这种生物琴棋书画样样精通，甚至会刀枪剑戟斧钺钩叉,而我们只会吃喝拉撒。”此文引起了同龄人的强烈共鸣，认同和宣泄的跟帖成千上万。

准确地说，“别人家的孩子”就是那些智商较高和学习成绩特优的学生小众。他们大都一路“狂奔”：重点小学中学、国内外著名大学，读硕士攻博士，“考”无不胜，顺风顺水，甚至一路“绿灯”――免试或者获优厚奖学金。当然，还有“五道杠男孩”这样“品学兼优”的学生干部。他们是老师宠爱的“好学生”，家长心目中孩子的楷模，社会和媒体称颂的对象，普遍被认为是未来的精英。

几乎所有人都有一种记忆，当父母唠叨“别人家的孩子”时那份黯然甚至绝望的心情。以前碰巧邻居或父母同事中有一两个此类“别人家的孩子”，父母聊聊，尚能避开。现在，信息铺天盖地，令人无处可逃。近日，又有多家报纸用整版篇幅介绍了一个被美国某名校录取的“别人家的孩子”，真不知道又有多少父母要举着这张报纸，向自己儿女苦口婆心、循循善诱呢，又有多少孩子对比着这“完美无瑕的同龄人”，感慨自个是“只会吃喝拉撒”的笨蛋呢。

父母爱在自家孩子的耳边唠叨“别人家的孩子”，是我们的文化传统，见贤思齐，榜样的力量是无穷的。然而，父母给的不仅是榜样，更多的是让孩子们自惭形秽的郁闷以至绝望。父母指望的“压力变动力”，似乎正在成为许多普通孩子心中的不可承受之重，使他们看轻自己，怀疑自己，甚至放弃自己。

教育应尊重每一个孩子的禀赋

对此，媒体和学校应该反思。现在很多媒体对“好学生”只看分数，赞美的水分太大。就时间和空间来看，一个十七八岁的孩子不可能比同龄人在各方面都强许多，之所以拔尖，不过是评判标准和角度有所侧重。

我们这些年的教育，最大的失误是，让孩子从小就经受各式各样的选拔和淘汰，导致相当一部分孩子被教育体系忽视了，甚至放弃了，被单一坚硬的社会考核价值体系冷落了。社会亟需对此纠偏，改进教育，使每个孩子的价值都得到认可，让每个孩子都有尊严，都自信快活，都有充实丰富有趣的学习、文体生活，都有符合自身特点的成才途径和光明前途。

孩子中，在某一方面获得令人称羡的成绩的佼佼者，当然值得肯定，适当宣传不是不可以，但我们要同样尊重那些学业成绩一般或有其他特长，每日正常学习不失梦想的大多数孩子，是他们在更广泛、更实在地落实着中国梦，他们的每一个梦想成真，都会构成更加伟大、美丽和持久的中国梦。中国的现在和未来，不能只靠少数所谓精英来建设，而需要大批快乐、健康、有知识、有技能的合格公民。

从全国大多数孩子的教育来看，目前对极少数“别人家的孩子”的成功经验的宣传，缺乏广泛的借鉴意义，因此，媒体不应该热衷于渲染精英教育，用“别人家的孩子”来压迫大多数孩子。即使出于良好的目的介绍“别人家的孩子”，也要实事求是。特别是资讯要全面，例如国外名校奖学金是如何分布的？拿到奖学金或拿得多就一定证明该生特别优秀？国外名校强调生源国家、民族、肤色和文化背景的多元和适当比例，奖学金的分布也有此考虑。

至于一些名校热衷于借此大做广告，维持自己的特殊地位和利益，这不仅有违教育规律，也有违“爱把“别人家的孩子”弄成“神奇的生物”，其实也是一种“捧杀”。我国一项统计表明，有心理障碍的中学生中，每10例中就有6例是成绩优秀的学生，为此，全国150所重点中学校长曾发出呼吁：不能因为耀眼的学习成绩而忽视了好学生的心理问题。好的教育体系应培养出“好孩子，好学生”，而不应频频弄出“坏孩子，好学生”或“好孩子，坏学生”。

教育的核心是培养孩子内在的自信。

同时，父母更应该反省。我们目前的教育体系没能尊重每个孩子的秉赋和特长的差异性，常用“别人家的孩子”这一把尺子量到底，父母再不尊重孩子的差异性，在学校被压抑的孩子，回到家心结也得不到舒解，他们到哪里去找快乐？每个孩子的发展速率、认知能力、生活经验、学习方式等方面都不相同，因此即时的、外显的行为能力并不能全面、准确地反映孩子们的高下之分。每一个孩子都是小荷才露尖尖角，成长需要时间，而且有鲜明的季节，要让孩子慢慢来，完整地完成自我和学校教育，这才是人生的“科学的发展观”，这样的发展观也会不断给父母带来惊喜和愉悦。自然，就天赋的资质而言，孩子有聪颖和愚钝之分，惟其如此，要让孩子自己跟自己比，不能总让他们与“别人家的孩子”比。当父母也觉得“别人家的孩子”比自己好许多时，孩子的自信和自尊可能会受到永久性的伤害。

教育的核心是培养孩子内在的自信和乐观。幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的能力。父母和教师在培养孩子“幸福”能力方面起着重要作用，因此尤其需要科学行事，谨慎行事。父母应该创造宽松的家庭氛围，尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的好恶去强求一致。而且，父母要注重培养孩子从多方面获得幸福的能力。如果把幸福寄托在一种追求上，一旦不成功，往往会造成长久的甚至终身的痛苦。

父母都爱孩子，希望他们成人、成才、成功，有尊严有幸福地生活，但实际上有些父母爱孩子是有“条件”的，就是要孩子像“别人家的孩子”那样出类拔萃。假如总拿“别人家的孩子”模板敲打或束缚自己的孩子，那么这样的所谓爱护或鞭策越多，对孩子的伤害就可能会越大。父母要用夸赞“别人家孩子”的热情和认真，夸赞自家的孩子，渐渐的，也许你就会发现，并不是自家的孩子不如人，而是自己的心理出了偏差。

要遏制这种用“别人家的孩子”伤害大多数孩子的社会文化现象，还要真正体现教育的公平和公正，让更多的孩子享受到有限的优良教育资源，而不要靠模仿“别人家的孩子”来挤“成功”的“独木桥”。

我们更应关注的是，“别人家的孩子”这个文化现象折射出的是一种普遍的社会焦虑。其实，只要我们对所有孩子都充满信任和期待，提供公平的教育机会，他们就都能够成才。在尊重孩子的合理需要和成长规律的前提下，成人社会要积极引导，特别是做人生价值的引导，让孩子从自己的所作所为和所思所想中“看到自己”和“成为自己”，从而受益终身。如果有了这样的社会基础和氛围，就无需区分“别人家的孩子”和自家的孩子，他们都是一样的孩子――中国的孩子，一样的尊严、荣光、自信和幸福！